КУНФ(у)

КУНФ(у)

Методика работы на семинаре

   Семинар – та форма работы, которая часто вызывает ряд непониманий и несостыковок у тех, кто только сменил школьную парту на стол в аудитории вуза. Семинар (особенно на философском) – это не урок, на котором спрашивают ваше фактическое знание материала. Проверка усвоенного в лучшем случае составляет 5-10% от времени среднего семинара, всё остальное – это работа по выстраиванию чего-то нового над этим материалом. Иными словами, на семинар идут не за тем, чтобы что-то узнать, а затем, чтобы что-то понять (из того, что ты знаешь).      

Если Вы нашли ошибку, выделите ее и нажмите Shift + Enter или кликните сюда, чтобы сообщить нам.

Философия в обыденном дискурсе

Разговор о философии (или «философии») в повседневности вызван прежде всего настоятельной необходимостью расставить точки над i по поводу мифов и стереотипов о ней, присутствующих в обыденной речи и дискурсе массмедиа.

Если Вы нашли ошибку, выделите ее и нажмите Shift + Enter или кликните сюда, чтобы сообщить нам.

Позиционирование философского диплома на рынке труда

Одна из самых болезненных тем для многих гуманитариев — это трудоустройство. Проблему обычно рисуют слишком утрировано: дескать, то, чему учили никому не нужно, и более того, нигде не применимо (а в еще более резкой форме «гуманитарий» — это нарицательное имя для тех, кто ничего не умеет). И все же ситуация отнюдь не настолько безысходная.

Если Вы нашли ошибку, выделите ее и нажмите Shift + Enter или кликните сюда, чтобы сообщить нам.

О «подводных камнях» обучения на философском

Есть много вещей, о которых вы не услышите, по крайней мере до тех пор, пока это не случится с вами или с кем-то из ваших сокурсников. К таковым относятся прежде всего неочевидные проблемы и кризисы, возникающие по ходу обучения и профессионального становления. Привычка к философскому взгляду на вещи глубоко и серьезно меняет личность; иногда к этому не готово окружение, иногда сам человек. Об этих «подводных камнях» сложно говорить еще и потому, что каждый переживает их по-своему (отсюда возникает иллюзия, что ничего общего в этих проблемах нет). Но именно поэтому так необходимо сказать о них пару слов, ведь «тот, кто предупрежден – тот вооружен».

Если Вы нашли ошибку, выделите ее и нажмите Shift + Enter или кликните сюда, чтобы сообщить нам.

Как поступить в магистратуру. Советы неудачника

Я Марк Шумаров, мне 23 года, я выпускник бакалавриата НГУ по специальности философия. Этот текст, не руководство или перечень лайфхаков, а завуалированный список тех шишек, которые я набил после того, как два мои поступления в магистратуру закончились неудачей. Ко всем этим пунктам можно было приписать отрицательные частицы, тогда вышли бы и вредные советы, и описание пройденного мной пути за последний год. Для краткости я оставил все без лишних драматических подробностей, облачив в доступную форму советов.

Если Вы нашли ошибку, выделите ее и нажмите Shift + Enter или кликните сюда, чтобы сообщить нам.

Методика работы на лекции

   С самого возникновения университета в Средние века лекция является основой и краеугольным камнем этой обучающей системы. Как заметил еще Ницше, именно через знание, воспринятое на слух, формируется опыт, производящий образование. В докладе «О будущем наших образовательных учреждений» он иронично формулирует это:

«Чем связан у вас студент с университетом?» Мы отвечаем: «Ухом, так как он слушатель». … Студент слушает. Когда он говорит, смотрит, находится в обществе, когда он занимается искусством – одним словом, когда он живет, он самостоятелен, т.е. независим от образовательного учреждения. Часто студент одновременно пишет и слушает; это моменты, когда он прикреплен к самой пуповине университета. Он может выбрать, что желает слушать, и ему незачем верить тому, что он слышит: он может заткнуть уши, когда не захочет слушать. … Один говорящий рот, очень много слушающих ушей и вполовину меньше пишущих рук — таков внешний академический аппарат, такова пущенная в ход образовательная машина университета. … А позади обеих групп на почтительном расстоянии стоит государство с напряженной физиономией надсмотрщика, чтобы время от времени напоминать, что оно является целью, конечным пунктом и смыслом всей этой странной говорильной и слушательной процедуры.

Если Вы нашли ошибку, выделите ее и нажмите Shift + Enter или кликните сюда, чтобы сообщить нам.

Аналитическая заметка «Для чего люди идут в вуз?»

«Зачем и для чего люди поступают в высшие учебные заведения?». Как ни удивительно, но студенты и их родители не часто задаются таким вопросом с предельной отчетливостью. Как будто движение из школы в вуз столь же предопределено и безальтернативно, как переход из детского сада в начальную школу или перевод из первого класса во второй в конце учебного года. Любое другое развитие событий в таких представлениях оказывается тоже безальтернативным, т.к. обусловлено внешним вмешательством, а не желанием (не смог поступить, попал под призыв и т.д.).

Если Вы нашли ошибку, выделите ее и нажмите Shift + Enter или кликните сюда, чтобы сообщить нам.

Что раздражает преподавателя в студентах

Текст на данную тему появился неслучайно. С одной стороны, всегда есть  запрос учащихся ранних курсов, пытающихся разобраться что к чему. И обычно дело не в попытке соответствовать ожиданиям преподавателей, а в их понимании. С другой стороны, педагоги избегают слишком личных отзывов о своей работе, что также может изрядно запутать. Тем более, что отношения учителей и студентов не симметричны: одним известен опыт и студенчества, и преподавания, а другие – только начали познавать на себе, что значит быть студентом. Понимание – это то, что помогает выстроить общение и взаимодействие наиболее удобным и выгодным для всех образом.

Если Вы нашли ошибку, выделите ее и нажмите Shift + Enter или кликните сюда, чтобы сообщить нам.